Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Шульгинлогская СОШ»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор: Катасонова О.Ю.     
______________________
Приказ № ________  от
« _____»  _____________ 2017 г.  

Рабочая программа

учителя ИЗО

Пичугиной Марины Ивановны
«Изобразительное искусство»
Основное общее образование 7 класс

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________
_________________2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 7-го  класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования; составлена на основе рабочей программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-7 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – 4-е  изд. – М.: Просвещение, 2015. 
          Исходными документами для составления данной рабочей      программы являются:
•	Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
•	Учебный план МБОУ «Шульгинлогская СОШ» на 2017-2018 учебный год.
•	Устав МБОУ «Шульгинлогская СОШ».
•	Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Шульгинлогская СОШ»
•	Авторская программа «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-7 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – 4-е  изд. – М.: Просвещение, 2015. 
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи:
•	формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
•	освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
•	формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
•	развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
•	формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
•	воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
•	развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•	овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
•	овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
      Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
      Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, в единую образовательную структуру образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятелъности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
      Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
   Тема 7 класса —«Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный уровень художественной культуры учащихся.
    Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
 Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ИПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство».  
Будут сформированы не менее 100%
•	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;   осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
•	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•	формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование 7нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•	формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
•	осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
•	к членам своей семьи;
•	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности
Будут сформированы не менее  100%
•	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•	умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
•	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;                                                                                                                                                                      работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета. 
Будут сформированы не менее  100%

•	формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;  развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
•	развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
•	освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей, как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения;
•	отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
•	воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
•	приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
•	приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография;
•	видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
•	развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной
•	культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
•	осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
•	развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

Характеристика видов контроля качества знаний по изобразительному искусству.
Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.
1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень знаний. Практическая работа или тест.
2.Текущий контроль в форме творческой работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста. 
4.Заключительный контроль. Методы диагностики -  конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ:
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
I  раздел.       Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 часов).
   Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного.                                                                                                            Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приёмы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты.

II  раздел.       В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов).
От плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание — объём в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Композиция объёмов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания.       Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование.   Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей.  Геометрическая структура вещи.  Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи.  Отражение времени в вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне
III раздел.  Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (12 часов).
 Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи. Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды.  Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств.  Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.
IV раздел.   Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7часов).
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды. Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.

                                                         Структура изучаемого предмета:

№ 
п/п	Название раздела в рабочей программе
	Количество часов
по плану	Количество часов
в рабочей программе	

1	Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры.	
8	
8	

2	В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.	
8	
8	

3	Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека.	
12	
12	

4	Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование.	
7	
7	

Итого:	
35	
35	

   4.Календарно-тематический план

№ п/п
урока	Тема урока	Дата проведения урока	Предметные результаты	Метапредмет
ные результаты	Личностные
результаты	Основные виды деятельности учащихся	
		план	факт					
1	2	3	4	5	6	7	8	

Раздел 1. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции —
основа дизайна и архитектуры (8 часов)

1	2	3	4	5	6	7	8	
1	Основы композиции
в конструк-
тивных
искусствах.

	7.09		Получать представление об объёмно-пространственной и плоскостной композиции. 
Выполнять Основные типы композиций: симметричную и асимметричную, фронтальную и глубинную. Гармония и контраст,
баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе),
применяя композиционную доминанту
и ритмическое расположение элементов.
Понимать и передавать в учебных
работах движение, статику и композиционный ритм.	Самостоятельное определение
цели  своего обучения, постановка и формулировка 
для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности;
выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике,
Развивать умение применять полученные знания на практике
	Формирование целостного мировоззрения, 
проявление 
познавательной 
активности в области предметной деятельности
Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

	Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций.
Выбирать способы компоновки
композиции и составлять различные
плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу сим
метрии или динамического равновесия.
Выполнение практических
работ по теме «Основы композиции в
графическом дизайне» (зрительное равновесие масс в композиции, динамическое равновесие в композиции, гармония, сгущенность и разреженность
формы). 	
2	Основы композиции
в конструктив-ных
искусствах. Гармония, контраст, выразительность
	14.09						
3	Прямые линии и орга
низация пространства	21.09		Понимать и  объяснять, какова
роль прямых линий в организации
пространства. 
Использовать прямые линии для
связывания отдельных элементов в
единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить
композиционное пространство при помощи линий.	Развивать умение применять полученные знания на практике,
Развивать умение применять полученные знания на практике	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
	Решение с помощью простейших
композиционных элементов художествено-эмоциональных задач. Ритм и
движение, разреженность и сгущённость.
Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости.
Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов,  порождающая новый образ.
Задание: выполнение практических
работ по теме «Прямые линии — элемент организации плоскостной композиции».	
4	Цвет — элемент
композиционного
творчества.	28.09		Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. 

Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.

Применять цвет в графических           композициях как акцент или доминанту.	Самостоятель
ное определение
цели  своего обучения, постановка и формулировка 
для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности.
Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике,
Развивать умение применять полученные знания на практике	Формирование целостного мировоззрения, 
проявление 
познавательной 
активности в области предметной деятельности
Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,	Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность
цветов и контраст. Цветовой акцент,
ритм цветовых форм, доминанта. 
Выразительность линии, и пятна, интонационность и многоплановость. 
Задание: выполнение практ. работ по теме «Акцентирующая роль цвета в организации композиционного
пространства»; выполнение аналитической работы по теме «Абстрактные
формы в искусстве».	
5	Свободные формы:
линии и тоновые
пятна.	5.10						
6	Буква — строка — текст. Искусство
шрифта.	12.10		Понимать букву как исторически
сложившееся обозначение звука.  Различать «архитектуру» шрифта и
особенности шрифтовых гарнитур.
Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции.	Самостоятельное определение
цели  своего обучения, постановка и формулировка 
для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности.
Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование целостного мировоззрения, 
проявление 
познавательной 
активности в области предметной деятельности
Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

	Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание
текста. 
Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип.
Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме
«Буква — изобразительный элемент композиции».	
7	 Когда текст и изображение вместе. Композицион-ные основы макетирования в
графическом дизайне.	19.10		Понимать и объяснять образно
информационную цельность синтеза
слова и изображения в плакате и рекламе.
Создавать творческую работу в материале.	Самостоятельное определение
цели  своего обучения, постановка и формулировка 
для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности.
Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование целостного мировоззрения, 
проявление 
познавательной 
активности в области предметной деятельности
Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

	Синтез слова и изображения в   искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность.
Стилистика изображений и способы
их композиционного расположения в
пространстве плаката и поздравительной открытки.
Задание: выполнение практических
работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере
макетирования эскиза плаката и открытки».	
8	 В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм
графического дизайна.	26.10		Узнавать элементы, составляющие
конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и
журнального разворота.
Создавать практическую творческую работу в материале.	Самостоятель
ное определение
цели  своего обучения, постановка и формулировка 
для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности.
Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование целостного мировоззрения, 
проявление 
познавательной 
активности в области предметной деятельности
Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

	Многообразие видов графического
дизайна: от визитки до книги. 
Соединение текста и изображения.
Элементы, составляющие конструкцию
и художественное оформление книги,
журнала. Коллажная композиция: образность и технология.
Задание: выполнение практических
работ по теме «Коллективная деловая
игра: проектирование книги (журнала),
создание макета журнала» (в технике
коллажа или на компьютере).	

Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств(8 часов)

1	2	3	4	5	6	7	8	
9	Объект и пространство. 
	9.11		Развивать пространственное воображение.
Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое
изображение объёмов при взгляде на
них сверху.
Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д.
Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный
объект и вспомогательные соединительные элементы.	Самостоятельное определение
цели  своего обучения, постановка и формулировка 
для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности
	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при
взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертёж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо — цилиндр
и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа.
Задание: практ. работы по теме «Соразмерность и пропорциональность объёмов в пространстве» (создание объёмно-пространственных макетов)	
10	Взаимосвязь объектов
в архитектур-ном
макете	16.11		Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки.
Осознавать взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. 
Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции.
Овладевать способами обозначения
на макете рельефа местности и природных объектов. 
Использовать в макете фактуру
плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности.	Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых,
ломаных, кривых линий. Конструирование их в объёме и применение в пространственно-макетных композициях. 
Вспомогательные соединительные
элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.
Задание: выполнение практической
работы по теме «Композиционная взаимосвязь объектов в макете» .(создание  объёмно пространственного макета из
2—3 объёмов)
	
11	Конструкция: часть и целое. Здание как
сочетание различных
объёмов. Понятие модуля.	23.11		Понимать и объяснять структуру
различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.

Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома.	Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох.
Выявление простых объёмов, образующих дом. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер
постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь
и целое. Достижение выразительности и
целесообразности конструкции. 
Модуль как основа эстетической
цельности постройки и домостроительной индустрии.
Задание: выполнение практ.
работ по темам: «Разнообразие объёмных форм, их композиционное усложнение», «Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое», «Модуль как основа эстетической цельности в конструкции».	
12	Конструкция: часть и целое. Здание как
сочетание различных
объёмов. Понятие модуля.	30.11						
13	Важнейшие архитектурные элементы
Здания.
	7.12		Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе
исторического развития.
Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.	выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике,
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
	Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.).                      Использование элементов здания в макете архитектурного объекта.
Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование объёмно-пространственного объекта из важнейших элементов здания» (создание
макет	
14	Красота и целесообразность. Вещь как
сочетание объёмов и
образ времени.	14.12		Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи.
Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное
проектирование, уметь объяснять это. 
Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и
вчерашнего.
Создавать творческие работы в материале.	Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов.
Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как
образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального.
Красота — наиболее полное выявление
функции вещи.
Задания: выполнение аналитической работы по теме «Аналитическая
зарисовка бытового предмета», а также
творческой работы «Создание образно-
тематической инсталляции» (портрет человека, портрет времени, портрет времени действия).	
15	Форма и материал.	21.12		Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала.
Развивать творческое воображение,
создавать новые фантазийные или
утилитарные функции для старых вещей.	Самостоятельное определение
цели  своего обучения, постановка и формулировка 
для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности
	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов
на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника — от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым
формам и т. д.).
Задания: выполнение практических работ по теме «Определяющая роль материала в создании формы, конструкции и назначении вещи» (проекты «Сочинение вещи», «Из вещи — вещь»).	
16	Цвет в архитектуре
и дизайне. Роль цвета
в формотворчестве.	28.12		Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о
том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.
Выполнять коллективную творческую работу по теме.	Самостоятельное определение
цели  своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности.
	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. 
Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. 
Психологическое воздействие цвета.
Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура
цветового покрытия.
Задание: выполнение коллективной
практической работы по теме «Цвет как конструктивный, пространственный и декоративный элемент композиции» (создание комплекта упаковок из
3—5 предметов; макета цветового решения пространства микрорайона).	
Раздел 3.Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (12 часов)

1	2	3	4	5	6	7	8	
17	Город сквозь времена и страны. Образы
материальной культуры прошлого.	11.01		Иметь общее представление и
рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох.
Понимать значение архитектурно-
пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города.
Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе.	Самостоятель
ное определение
цели  своего обучения, постановка и формулировка 
для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности
	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. 
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.
Задания: выполнение работ по теме «Архитектурные образы прошлых эпох»
(зарисовки или живописные этюды части города, создание узнаваемого силуэта города из
фотоизображений; практическая работа: фотоколлаж из изображен. произведений архитектуры и дизайна одного стиля).	
18	Город сегодня и завтра. Пути развития
современной архитектуры и дизайна.	18.01		Осознавать современный уровень
развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве.
Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения»
прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.
Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.	Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Архитектурная и градостроительная
революция XX века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.  Отрицание канонов и одновременно
использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной
техники. Приоритет функционализма.
Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве.
Задания: выполнение практ. работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего» (коллаж; графическая фантазийная зарисовка города будущего; графическая «визитная карточка» одной из столиц
мира).	
19	Живое пространство
города. Город, микрорайон, улица	25.01		Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей.
Создавать практические творческие
работы, развивать чувство композиции.
	Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом
жизни людей. Различные композиционные виды планировки города:
замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричн.,
прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация пространственной среды в конструктивных искусствах. Роль цвета в
формир-и пространства. Цветовая среда.       Задания: практ. работы по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы организации городского пространства; создание проекта современного здания в исторически сложившейся городской среде;
создание макета небольшой части города, подчинение его элементов какому-
либо главному объекту).	
20	Вещь в городе и дома. Городской дизайн.	1.02		Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании
городского пространства. 
Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие
работы в техниках коллажа, дизайн-
проектов.
Проявлять творческую фантазию,
выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе
работы.

	выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике,
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
	 Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между
человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской
среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.
Задания: выполнение практических
работ по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» (создание  коллажно-графической композиции и дизайн-проекта оформления витрины магазина).
	
21	Вещь в городе и дома. Городской дизайн.	8.02			выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике,
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.		
22	Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды
Интерьера.	15.02		Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест
(театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений.
Создавать практические творческие
работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.	выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

	Архитектурный «остов» интерьера.               Историчность и социальность интерьера.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора
вещного наполнения интерьера. 
Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера. 
Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.).Задания: выполнение практической и аналитической работ по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» (создание образно-коллажной
композиции или подготовка реферата; создание конструктивного или декоративно-цветового решения элемента
сервиза по аналогии c остальными предметами).	
23	Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.	22.02		Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры.
Приобретать общее представление
о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. 
Использовать старые и осваивать
новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.).

	Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления.
Технология макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-
ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.).                            Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме
«Композиция архитектурно-ландшафтного макета» (выполнение аналитического упражнения, создание фотоизобразительного монтажа «Русская
усадьба», создание макета ландшафта с простейшим архитектурным объектом
(беседка, мостик и т. д.).  
	
24	Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.	1.03			Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
		
25	Ты — архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.	15.03		Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией.
Развивать и реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с
архитектурно-смысловой логикой.
	Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей. 
Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики.
Задание: выполнение практической
творческой коллективной работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»).	
26	Ты — архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.	22.03						
27	Ты — архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.	29.03						
28	Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осущест-
вление.
Замысел архитектурного проекта и его осущест- вление.	5.04						

Раздел 4.Образ человека и индивидуальное проектирование(7 часов)

1	2	3	4	5	6	7	8	
29	Мой дом — мой образ жизни.	12.04		Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище.
Учитывать в проекте инженерно-
бытовые и санитарно-технические задачи.
Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.
	Самостоятель
ное определение
цели  своего обучения, постановка и формулировка 
для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности.
	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Мечты и представления о своём будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах. 
Принципы организации и членения пространства на различн. функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д.
Мой дом — мой образ жизни. Учёт в проекте инженерно-бытовых и сан-технических задач.                        Задания: выполнение аналитической и практ. работ по теме
« Создание плана-проекта «Дом моей мечты» (выполнение проектного задания с
обоснованием планировки собственного дома, выполнение графического (поэтажного) плана дома или квартиры, набросок внешнего вида дома и прилегающей территории).	
30	Интерьер, который мы создаем.
	19.04		Пониматьи объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования.
Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.

	Выбор для решения задач различных источников информации
Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. 
Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал.
Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера
(мебель, бытовое оборудование). Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения.
Задание: выполнение практической работы по теме «Проект организации
многофункционального пространства и вещной среды моей жилой комнаты»
(фантазийный или реальный).
	
31	Пугало в огороде,
или… под шёпот фонтанных струй.	26.04		Узнавать о различных вариантах
планировки дачной территории. 
Совершенствовать приёмы работы
с различными материалами в процессе
создания проекта садового участка.
Применять навыки сочинения объёмно-пространственной композиции в
формировании букета по принципам икебаны.
	Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование основ 
культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоёмы и мини-пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские
горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д.
Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки.
Икебана как пространственная композиция в интерьере.
Задания: выполнение практических работ по темам: «Дизайн-проект территории приусадебного участка», «Создание фитокомпозиции по типу икебаны» (выполнение аранжировки растений, цветов и природных материалов исходя из принципов композиции).	
32	Мода, культура и ты.
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.	3.05		Приобретать общее представление
о технологии создания одежды.
Понимать как применять законы
композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике.
Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования
массовым сознанием.	Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды.
Целесообразность и мода. 
Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием.
Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.
Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме
«Мода, культура и ты» (подбор костюмов для разных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста;
создание 2—3 эскизов разных видов
одежды для собственного гардероба).	
33	Встречают по одёжке.	10.05		Использовать графические навыки
и технологии выполнения коллажа в
процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы.	Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода.Молодёжная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться?» Самоутверждение и знаковость в моде.
Философия «стаи» и её выражение в одежде. Стереотип и китч.
Задания: выполнение коллективных
практических работ по теме «Дизайн современной одежды» (создание живописного панно с элементами фото-коллажа на тему современного молодёжного костюма, создание коллекции
моделейобразно-фантазийного костюма в натуральную величину).	
34	Автопортрет на каждый день.	17.05		Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами,
стоящими перед гримёром и перед визажистом.Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима.
Уметь воспринимать и понимать
макияж и причёску как единое композиционное целое.
Вырабатывать чёткое ощущение
эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
Создавать практические творческие работы в материале.	Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Лик или личина? Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода.
Задания: выполнение практических работ по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности» (подбор вариантов причёски и грима для создания различных образов одного и того же лица — рисунок или коллаж; выполнение упражнений по освоению навыков и технологий бытового грима, т. е. макияжа; создание средствами грима образа сценического или
карнавального персонажа).  	
35	Моделируя себя —
моделируешь мир
(обобщение темы).	24.05		Понимать и уметь доказывать,
что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться».
Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года.	Развивать умение применять полученные знания на практике.
	Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
	Человек — мера вещного мира.
Он — или его хозяин, или раб. Создавая «оболочку» — имидж, создаёшь
и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаёшь мир и своё завтра.
Роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной составляющей, формирующей его социокультурный облик.	

Требования к уровню подготовки учащихся
7 класс:
•	уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
•	понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
•	знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна,
•	тенденции современного конструктивного искусства;
•	конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
•	моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
•	работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
•	конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию; использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
•	владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
•	создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
•	использовать разнообразные художественные материалы.

Учебно- методический комплекс
1.	Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011.
2.	Питерских А.С, Гуров Г.Е. Дизайн и архитектура в жизни человека : Учебник по изобразительному искусству для 7класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2017г.
3.	Гуров Г.Е., Питерских Изобразительное искусство: Рабочая тетрадь 7 класс/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение,

	

 
	 	    УТВЕРЖДАЮ» 
                  Директор: Катасонова О.Ю.     
                   ______________________
                  Приказ № ________  от
    
                   ______________________

 

              Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Шульгинлогская СОШ»
Рабочая программа
учителя ИЗО Пичугиной Марины Ивановны
«Изобразительное искусство»
Основное общее образование 5 класс

   СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________
_________________2017

Пояснительная записка
  Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-го  класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования; составлена на основе учебной программы основного образования, утвержденной Министерством образования РФ, программы «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – 4-е  изд. – М.: Просвещение, 2011. 
          Исходными документами для составления данной рабочей      программы являются:
•	Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
•	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта;
•	Учебный план МБОУ «Шульгинлогскаяская сош» на 2017-2018 учебный год.
•	Авторская программа «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-8 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – 4-е  изд. – М.: Просвещение, 2011. 
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
•	формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
•	освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
•	формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
•	развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
•	формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
•	воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
•	развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•	овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
•	овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
            Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа «Изобразительное искусство. 5—9 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.            
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение  к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

                                   МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
•	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
•	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•	формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•	формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
•	осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты: 
•	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•	умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
•	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в  группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 
Предметные результаты:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
•	развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
•	освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
•	воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
•	приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;
•	осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
•	развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

                                                        СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА

    Древние корни народного искусства (7ч)

Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
      Связь времен в народном искусстве (7ч)
   Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. 
Роль народных художественных промыслов в современной жизни. 
     Декор — человек, общество, время. (12ч)

     Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. 

   Декоративное искусство в современном мире. (8ч)

     Современное выставочное искусство.
Ты сам — мастер.
             Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.  Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 5-8 классы. Под ред. Б.М.Неменского.  – М. Просвещение, 2015.
2.  Учебник Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 5 класс. Электронное приложение к учебнику Неменской Л. А.  – М. Просвещение, 2015
3.  Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс. Неменская Л. А. / Под ред. Неменского Б. М.
4.  Неменская Л. А., Полякова И. Б., Мухина Т. А. и др. / Под ред. Неменского Б. М. Уроки изобразительного искусства. Искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс.. 
– М. Просвещение, 2015
                                Календарно – тематическое планирование                                                                                                                                                                                                                                                               «Изобразительное искусство»  5  класс                                                                                                                                         1 час в неделю -  35 часов  в год.                                                                                                                             Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского
№
п/п	Дата, кор-рек-тировка даты	Тема урока	Содержание
 урока	Тип урока.
Количество
часов	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)	
					Характеристика видов деятельности учащихся	Личностные
результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты	
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34ч)
Древние корни народного искусства (8ч)	
1	5.09	Древние образы в народном искусстве	Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.       Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками.              Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце). Материалы:  гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага	Ком бини-рован-ный
1 час	Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.      Создавать выразительные декоративно-обобщённые изображения  на основе традиционных образов.        Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонациональ-ного народа России.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
	Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира.
	
2	12.09	Убранство русской избы	Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон – небо, рубленая клеть – земля, подклеть (подпол) – подземный мир;  знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.                     Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т.д.).                     Материалы: сангина и уголь, восковые мелки и акварель, кисть, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной,  декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.   Создавать эскизы декоративного убранства избы.  Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. 	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
	Развитие наблюдатель-ности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
3	19.09	Внутренний мир русской избы	Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет).    Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома.  Единство пользы и красоты в крестьянском жилище.                Задание:     Изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей  крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда); коллективная работа по созданию общего подмалевка.     Материалы:  карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. 
Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально  и  в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 	Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;               развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

4	26.09	Конструкция и декор предметов народного быта	Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты конструкции и декора. Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор – не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме.  Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ.               Задание:  выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка, валёк и т. д.).                        Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.              Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.             Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.             Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её.  Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.	Осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие наблюдатель-ности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.	
5	3.10	Русская народная вышивка	Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке.            Задания: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.               Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы.	Ком бини-рован-ный
1 час	Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.           Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами.                     Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.                     Осваивать навыки декоративного обобщения.      Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие наблюдатель-ности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
6-7	10.10
17.10	Народный праздничный костюм	Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский костюм (в основе – сарафан) и южнорусский (в основе понёва – домотканая клетчатая юбка) женский костюм. Рубаха – основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России. Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов.                       Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде.                Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных районов России в одном из вариантов:    а) украшение съёмных деталей одежды для картонной игрушки-куклы; украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан).               Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.	Ком бини-рован-ный
1 час	Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.             Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.             Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.                Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере севернорусского или южнорусского  костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонациональ-ного народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
	
8	24.10	Народные праздничные обряды 	Календарные народные праздники – это способ участия человека, связанного с землёй, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.                 Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зелёные святки, осенние праздники), их символическое значение.                   Задание: 1) раскрытие символического значения обрядового действия на примере одного из календарных праздников создание эскиза народного праздника; Материалы:  карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.  2) Подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному народному празднику (по выбору) «Посиделки»	Комбинированный
 1 час	Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.д.).      Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.     Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.    Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей современное декоративно-прикладное искусство.	Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально  и  в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 	Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;               развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Связь времен в народном искусстве (8ч)	
9	7.11	Древние образы в современных народных игрушках	Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам.            Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек. Задание: создание из пластилина (глины) своего образа игрушки, украшение её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.             Материалы: пластилин или глина.	Ком- биниро-ванный
1 час	Размышлять, рассуждать об истоках современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции  одного из промыслов.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность с учителем и сверстниками; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
	Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности.	
									
10	14.11	Искусство  Гжели	Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.                          Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции. Особенности гжельской росписи: Сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов – от светлого к тёмному.  Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой, волнистой, спиралевидной линией.                        Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги; украшение плоской формы нарядной гжельской росписью. Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Ком бинированный
1 час	Эмоционально  воспринимать, выражать своё отношение,  давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях  Гжели.                        Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.               Осваивать приёмы гжельского кистевого мазка – «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие наблюдатель-ности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
11.	21.11	Городецкая роспись	Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры.           Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора.    Бутоны, купавки, розаны – традиционные элементы городецкой росписи.   Птица и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приёмы городецкой росписи. Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.), украшение его традиционными  элементами городецкой росписи. Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.                 	Ком бини-рован-ный
1 час	Эмоционально  воспринимать, выражать своё отношение,  эстетически оценивать произведения городецкого промысла.        Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений  городецкого промысла.            Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.          Создавать композицию росписи в традициях Городца.	Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.  Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;               развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
	
12.	28.11	Хохлома	Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор,  или «травка»,– главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «кудрина».          Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определённой народной традицией (наводка стебля – криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом.  Материалы:  карандаш, гуашь, большие и маленькие кисти, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Эмоционально  воспринимать, выражать своё отношение,  эстетически оценивать произведения Хохломы.            Иметь представление  о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их.   Создавать композицию  травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.                	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность с учителем и сверстниками; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 
.	Развитие наблюдатель-ности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения	
13.	5.12	Жостово. Роспись по металлу	Краткие сведения из истории развития художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов. Жостовская роспись – свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещённости, объёмности в изображении цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалёвок,  тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.  Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции. Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага. 	Ком бини-рован-ный
1 час	Эмоционально  воспринимать, выражать своё отношение,  эстетически оценивать произведения жостовского промысла.         Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.                Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.             Осваивать основные приёмы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;               развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
	
14	12.12	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Теснение и резьба по бересте	Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий.                                    
Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие.
Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией — черным перьевым контуром.
Задания:                          1. Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла.
2. Создание формы туеса (или карандашницы) из плотной бумаги (можно сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон).
Материалы: карандаш, бумага; картон, бумага коричневого тона, цветная бумага, ножницы, клей.	Ком бини-рован-ный
1 час	Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.   Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.
Различать и называть характерные  
особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.
Осваивать основные приемы росписи.
Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.	Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.  Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие наблюдательности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
15- 16.	19.12
26.12	Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)	Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира». Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами). Задание: участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определенному признаку.	Ком бини-рован-ный
1 час	Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.   Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ.
Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».	Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.  Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 	Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентифика-ции личности; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Декор – человек, общество, время (12 ч)	
17/1	16.01	Зачем людям украшения	Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д. Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма  людей разного статуса и разных стран.	Ком бинированный
1 час	Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем за- ключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях деко- ративно-прикладного искусства.         Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 	Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;               развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
	
18/2	23.01	Зачем людям украшения		Ком бинированный
1 час					
19/3	30.01	Роль декоративного искусства в жизни     древнего   общества	Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.). Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.
Задания: 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пектора- ли, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы.   Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.
2. Нанесение на пластину рисунка- узора и продавливание шариковой ручкой рельефа.
Материалы: фольга, пластина, шариковая ручка.	Ком бини-рован-ный
1 час	Эмоционально воспринимать,     различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. 
Выявлять                    в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.           Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.     Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.
Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;               развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
	
20/4	6.02	Роль декоративного искусства в жизни     древнего   общества		Ком бини-рован-ный
1 час					
21/5	13.02	Роль декоративного искусства в жизни     древнего   общества		Ком бинированный
1 час					
22/6
23/7
24/8	20.02

27.02

6.03	Одежда говорит о человеке    	Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения  человека в обществе, его роли в обществе. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в  декоративно-прикладном искусстве XVII в. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.                Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию)   Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.	Ком бини-рован-ный
1 час
1 час
1 час	Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.     Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательнос-ти, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.
	
				Ком бини-рован-ный
1 час					
25/9	13.03	О чём рассказы-вают нам гербы и эмблемы	Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.
Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение  характера их деятельности. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба(щит,щитодержатели, корона, шлем девиз, мантия). Символы и эмблемы в современном обществе:отличительные знаки государства страны, города, партии, фирмы и др. Задания: 1. Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использования языка символов.                    2. Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба.Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.	Ком бини-рован-ный
1 час	Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;               развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
	
26/ 10	20.03	О чём рассказы-вают нам гербы и эмблемы		Ком бини-рован-ный
1 час					
27/ 11	3.04	Роль декоративного искусства в жизни     человека и общества.	Итоговая игра-викторина с  привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.
Задания: 1. Выполнение различных аналитически-творческих заданий, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку. 2. Посещение музея декоративно-прикладного искусства, выставки произведений современных мастеров декоративно-прикладного искусства.	Ком бини-рован-ный
1 час	Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративноприкладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.
Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.
Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).
Использовать в речи новые художественные термины.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;    	Развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательнос-ти, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.
	
28/ 12	10.04	Роль декоративного искусства в жизни     человека и общества (обобщение темы)		Ком бини-рован-ный
1 час					
Декоративное искусство в современном мире (7 ч)	
29/1	17.04	Современ-ное выставочное искусство	Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одеж-ды). Современное понимание красоты профессиональными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой 
образностью, причудливой игрой фантазии и вообра-жения. Пластический язык материала, его роль в создании худо-жественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале. Декора-тивный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный
художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных худож-ников.  Задание: восприятие (рассматривание) различных произ-ведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искус-ства от народного традиционного, с осознанием роли, свя-занном с выявлением отличий современного декоративного искус-ства от народного традиционного, с осоз-нанием роли выра-зительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала».	Ком бини-рован-ный
1 час	Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.
Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.
Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство  материала, формы  и  декора. Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством.
     Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательнос-ти, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.
	
31-/2	24.04	Современ-ное выставочное искусство

		Ком бини-рован-ный
1 час					
32/3	8.05	Ты – сам мастер	Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы	Ком бини-рован-ный
1 час	Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.
Пользоваться языком декоративноприкладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.
Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.
Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого — к сложному».
Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;формирование осознанного, уважительного и доброжелатель-ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;    	Развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательнос-ти, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.
	
33/4	15.05	Ты – сам мастер		Ком бинированный
1 час					
34/5	22.05	Ты – сам мастер		Ком бинированный
1 час					
35/6	29.05	Ты – сам мастер		Ком бинированный
1 час					

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании основной школы учащиеся должны:
5 класс:
•	знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
•	знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); 
•	знать несколько народных художественных промыслов России;
•	различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
•	различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
•	выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
•	умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
•	выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
•	создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
•	владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
•	владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.).

		                                                                 УТВЕРЖДАЮ» 
Директор: Катасонова О.Ю.     
______________________
Приказ № ________  от
______________________

            Муниципальное бюджетное общеобразовательное
                 учреждение   «Шульгинлогская СОШ»
	
                              Рабочая программа
	Учителя ИЗО

	
                       Пичугиной Марины Ивановны
                          «Изобразительное искусство»
                   Основное общее образование 6 класс

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________
_________________2017

      Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 6-го  класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования; составлена на основе учебной программы основного образования, утвержденной Министерством образования РФ, программы «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – 4-е  изд. – М.: Просвещение, 2011г. 
          Исходными документами для составления данной рабочей      программы являются:
•	Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
•	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта;
•	Учебный план МБОУ «Шульгинлогская СОШ» на 2017-2018 учебный год.
•	Авторская программа «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – 4-е  изд. – М.: Просвещение, 2011. 
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
•	формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
•	освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
•	формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
•	развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
•	формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
•	воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
•	развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•	овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
•	овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
            Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа «Изобразительное искусство. 5—9 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 6класса — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.   Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение  к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
•	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
•	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•	формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•	формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
•	осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты: 
•	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•	умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
•	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в  группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 
Предметные результаты:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
•	развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
•	освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
•	воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
•	приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;
•	осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
•	развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА(35ч.)

Виды изобразительного искусства
и основы образного языка(8ч)
 Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. (1ч)Художественные материалы. (1ч)Рисунок — основа изобразительного творчества. (1ч)Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. (1ч)Пятно как средство выражения. Ритм пятен. (1ч)Цвет. Основы цветоведения. (1ч)Цвет в произведениях живописи. (1ч)Объемные изображения в скульптуре.Основы языка изображения. (1ч)

Мир наших вещей. Натюрморт(8ч)
Реальность и фантазия в творчестве художника. (1ч.)Изображение предметного мира — натюрморт. (1ч.)Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. (1ч.) Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. (1ч.) Освещение. Свет и тень. (1ч.)Натюрморт в графике. (1ч.)Цвет в натюрморте. (1ч.)
Выразительные возможности натюрморта.(1ч.)

Вглядываясь в человека. Портрет(12ч)
Образ человека — главная тема в искусстве. (1ч.)Конструкция головы человека и ее основные пропорции. (2ч.) Изображение головы человека в пространстве. (1ч.)Портрет в скульптуре. (1ч.)Графический портретный рисунок.(1ч.)Сатирические образы человека. (1ч.)Образные возможности освещения в портрете.(1ч.)Роль цвета в портрете. (1ч.)Великие портретисты прошлого. (1ч.)
Портрет в изобразительном искусстве XX века. (1ч.)

Человек и пространство. Пейзаж(7ч)
Жанры в изобразительном искусстве.(1ч.)Изображение пространства.Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. (1ч.)Пейзаж — большой мир. (1ч.)Пейзаж настроения. Природа и художник. (1ч.)Пейзаж в русской живописи. (1ч.)Пейзаж в графике.(1ч)
Городской пейзаж.Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. (1ч.)

                                    Календарно – тематическое планирование«Изобразительное искусство»  6  класс
1 час в неделю -  35 часов в год.

                                                  Предметная линия учебников под редакцией Б. М.Неменского

№
п/п	Дата	Тема урока	Содержание
 урока	Тип урока.
Количество
часов	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)	
					Характеристика видов деятельности учащихся	Личностные
результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты	
ИЗОРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (35ч)                                                                                                             Виды изобразительного искусства и основы образного языка(8ч)	
1/1	6.09	Изобрази- тельное искусство. Семья пространст-венных искусств.	Искусство и его виды. Пространственные и временные виды искусства. Пространственные  виды искусства и причины деления их на виды. Какое место в нашей жизни занимают разные виды деятельности художника, где мы встречаемся с деятельностью художника.               Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и их назначение в жизни людей.Роль пространственных искусств в создании предметно-пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей,  в художественном познании и формировании наших образныхпредставлений о мире. Виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художник и зритель: художественный диалог.                       Творческий характер работы художника и творческий характер зрительского восприятия.                Зрительские умения, зрительская культура и творчество зрителя.Задание: участие в беседе на тему пластических искусств и деления их на три группы (изобразительные, конструктивныеи декоративные).	Ком бини-рован-ный
1 час	  Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства.
Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей.  Объяснять роль изобразительных искусств  в повседневной жизни человека, в организации общения людей, всоздании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.  Приобретать представление обизобразительном искусстве как о сферехудожественного познания и созданияобразной картины мира.Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческуюдеятельность.Уметь определять,к какому виду
искусства относится рассматриваемое произведение. Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.	Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности).	
2/2	13.09	Художест-венные материалы.	Значениеособенностей художественного материала в создании художественного образа. Художественный материал и художественный изобразительный язык. Художественный материал и художественная техника. Основные скульптурные материалы: особенности их выразительности и применения. Графические материалы и их особенности. Живописные материалы. Разные виды красок и их применение в разных видах работы художника.    Задание: выполнение композиции с целью исследования художественных возможностей красок (гуашь, акварель, акрил и др.) и графических материалов (уголь, сангина, перо, тушь, пастель и др.).  Материалы: живописные и графические материалы, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Иметь представление и высказыватьсяо роли художественного материала в построении художественного образа. Характеризоватьвыразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа. Называть и давать характеристикиосновным графическим и живописным материалам. Приобретать навыкиработы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация).
	
3/3	20.09	Рисунок – основа изобразительного творчества.	Рисунок — основа мастерства художника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пространственных искусств.      Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные возможности графических материалов.     Навыки работы с графическими материалами.   Развитие навыка рисования. Рисунок с натуры. Умение рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.           Задание: выполнение зарисовок с натуры отдельных растений, травинок, веточек, соцветий или простых мелких предметов.Материалы: карандаши разнойтвердости, уголь, фломастер, гелиевая ручка, тушь (на выбор учителя), бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества.             Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.               Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.                   Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственныеформы.Овладевать навыками размещениярисунка в листе.Овладевать навыками работы сграфическими материалами в процессевыполнения творческих заданий.
	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности.	
4/4	27.09	Линия и её выразитель-ные возможности. Ритм линий	  Выразительные свойства линии, виды и характер линейных изображений.
Условность и образность линейного изображения.
Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные графические рисунки известных отечественных и зарубежных мастеров.
Задание: выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм, линейные узоры травяных соцветий, разнообразие в характере линий — тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т. д.)
Материалы: карандаши или уголь, тушь, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	  Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника.
Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа.	.
Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников.
Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.
Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др.
Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия).
Знать и называть линейные графические рисунки известных художников.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;          умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности.	
5/5	4.10	Пятно как средство выражения.    Ритм пятен	Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта.      Тон и тональные отношения: темноеи светлое. Тональная шкала. Понятиетонального контраста. Резкий (сильный)контраст и мягкий (слабый) контраст.     Характер поверхности пятна — понятие фактуры. Граница пятна.                         Композиция листа: ритм пятен, доминирующее пятно. Линия и пятно.          Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое солнце и тени).                          Материалы: черная и белая гуашь, кисти, белая бумага или бумага для аппликаций, клей.	Ком бини-рован-ный
1 час	Овладевать представлениями опятне как одном из основных средствизображения. Приобретать навыки обобщенногоцелостного видения формы.  Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее). Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен,ритмической организации плоскостилиста. Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений. Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце и т. д.).	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.	Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности.	
6/6	11.10	Цвет. Основы цветоведения	Понятие цвета в изобразительном  искусстве. Цвет и спет, источник смет. Физическая основа цвета и восприятие цвета человеком. Цветовой спектр, радуга. Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов. Три основных цвета. Дополнительный цвет. Основные и составные цвета.   Насыщенность цвета, светлота цвета, цветотональная шкала.  Восприятие цвета — ощущения, впечатления от цвета. Воздействие цвета на человека. Изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен.Символическое значение цвета в различных культурах. Значение символического понимания цвета и его воздействия на наше восприятие.               Задания: 1. Выполнение упражнений на взаимодействие цветовых пятен.         2. Создание фантазийных изображений сказочных царств с использованием ограниченной палитры и с показом вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т. д.).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	  Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет.
Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком.
Получать представление о воздействии цвета на человека.
Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах.
Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета.
Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета.
Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции.
Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.
Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета.
	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.	
7/7	18.10	Цвет в произведени-ях живописи	  Эмоциональное восприятие цвета человеком.
Цвет в окружающей нас жизни. Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах.
Искусство живописи.
Понятие цветовых отношений. Цветовой контраст. Понятие теплого и холодного цвета.
Понятие «локальный цвет».
Понятие «колорит». Колорит в живописи как цветовой строй, выражающий образную мысль художника.
Умение видеть цветовые отношения.
Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка.Задание: изображение осеннего букета с разным колористическим состоянием (яркий радостный букет золотой осени, времени урожаев и грустный, серебристый, тихий букет поздней осени).Материалы: гуашь (или акварель, акрил, темпера), кисти, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	  Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях.      Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет.     Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.       Объяснять понятие «колорит».
Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.     Приобретать творческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различным эмоциональным
звучанием.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности. 
	
8/8	25.10	Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения (обобщение темы)	Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры и их
назначение в жизни людей. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура, произведения мелкой пластики. Рельеф, виды рельефа. Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением.Характер материала в скульптуре: глина (терракота, майолика, фаянс), камень (гранит, мрамор, известняк), металл (бронза, медь, железо), дерево и др. Выразительные свойства разных материалов и применение их в различных видах скульптуры.      Особенности восприятия скульптурного произведения зрителем, зрительские умения. Обход как важнейшее условие восприятия круглой пластики.
Задание: создание объемных изображений животных в разных материалах.
Материалы: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.Виды изобразительного искусства и их назначение в жизни людей. Представление о языке изобразительного искусства как о языке выразительной формы. Художественные материалы и их выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство. Художественное восприятие произведений и художественное восприятие реальности, зрительские умения. Культуросозидающая роль изобразительного искусства. Задание: участие в выставке лучших творческих работ по теме с целью анализа и подведения итогов изучения материала; обсуждение художественных особенностей работ.	Ком бини-рован-ный
1 час
	Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей.              Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях.    Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе.              Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.).

Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей.      Объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их назначение.          Объяснять, почему изобразительное искусство — особый образный язык.  Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Участвовать в обсуждении         содержания и выразительных средств художественных произведений. Участвовать в выставке творческих работ.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.   
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.	Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности. 
Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
	
Мир наших вещей. Натюрморт(8ч.)	
9/1	8.11	Реальность и фантазия в творчестве художника	  Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком.
Выражение авторского отношения к изображаемому.
Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства. Задание: участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии в творчестве художников.	Ком бини-рован-ный
1 час	Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека.
Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность.
Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества.
Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Формирование основ художественной культуры обучающихся,  как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
10/2	15.11	Изображение предметного мира – натюрморт	  Многообразие форм изображения мира вещей в разные исторические эпохи. Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в изображении предметов. Интерес в искусстве к правдоподобному изображению реального мира.
Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.
Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Плоскостное изображение и его место в истории искусства.
Ритм в предметной композиции.
Задание:работа над натюрмортом из плоских изображений знакомыхпредметов (например, кухонной утвари) с решением задачи их композиционного, ритмического размещения на листе
(в технике аппликации).Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
	Ком бини-рован-ный
1 час	Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох.
Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения.
Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь).
Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте.
Уметь выделять композиционный центр в собственном изображении.Получатьнавыки художественного изображения способом аппликации.     Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Формирование основ художественной культуры обучающихся ’ как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
11/3	22.11	Понятие формы. Многообра-зие форм окружающего мира	 Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические фигуры, которые лежат в основе многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета. Умение видеть конструкцию сложной формы.                   Задания: 1. Изображение с натуры силуэтов двух-трех кувшинов как соотношения нескольких геометрических фигур.                      Материалы: карандаш, бумага или материалы для аппликации.
2. Конструирование из бумаги простых геометрических тел. Материалы: листы белой (ксероксной) бумаги, клей, ножницы.	Ком бини-рован-ный
1 час	Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы.
Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела.
Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур.
Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Формирование основ художественной культуры обучающихся ’ как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
12\4	29.11	Изображение объема на плоскости и линейная перспектива	Плоскость и объем. Изображениетрехмерного пространственного мирана плоскости. Задачи изображения и особенностиправил изображения в эпоху Средневековья. Новое понимание личности человека в эпоху Возрождения и задачи познания мира. Изображение как окно в мир и рождение правил иллюзорной«научной» перспективы. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения и точка схода. Правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе, ракурс. Задания: 1. Создание линейных изображений (с разных точек зрения) нескольких геометрических тел, выполненных из бумаги или из гипса (свободные зарисовки карандашом без использования чертежных принадлежностей).    2. Изображение с натуры натюрморта, составленного из геометрических тел. Материалы: карандаш, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Приобретать представление о разных способах и задачах изображенияв различные эпохи. Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира.  Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы.   Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в рисунке. Объяснять перспективные сокращения в изображениях предметов. Создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Формирование основ художественной культуры обучающихся ’ как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
13/5	6.12	Освещение. Свет и тень	Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Освещение как выразительное средство. Борьба света и тени, светлого и темного как средство построения композиций драматического содержания.
Возрастающее внимание художников в процессе исторического развития к реальности и углублению внутреннего пространства изображения. Появление станковой картины. Картина-натюрморт XVII— XVIII веков.
Задания: 1. Выполнение быстрых зарисовок геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением с целью изучения правил объемного изображения. Материалы: карандаш, бумага.
2. Изображение (набросок) драматического по содержанию натюрморта, построенного на контрастах светлого и темного.
Материалы: гуашь (темная и белая — две краски), кисть, бумага или два контрастных по тону листа бумаги — темный и светлый (для аппликации).	Ком бини-рован-ный
1 час	  Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства.    Углублять представления об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержания произведения и организации композиции картины.           Осваивать основные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень).
Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта. Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства XVII—XVIIIвеков, характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Формирование основ художественной культуры обучающихся ’ как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
14/6	13.12	Натюрморт в графике	Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции, движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Графические материалы, инструменты и художественные техники. Печатная графика и ее виды. Гравюра и различные техники гравюры. Печатная форма (матрица). Эстамп — 
оттиск печатной формы.            Задания:                      1. Выполнение графического натюрморта с натурной постановки или по представлению.
Материалы: уголь или черная тушь, перо или палочка, бумага.
2. Создание гравюры наклейками на картоне (работа предполагает оттиски с аппликации на картоне).
Материалы: листы картона, резак и ножницы, клей, одноцветная гуашь или типографская краска, тонкий лист бумаги, фотовалик и ложка.	Ком бини-рован-ный
1 час	  Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению. Получать представления о различных графических техниках.            Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды.      Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами.
Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Формирование основ художественной культуры обучающихся ’ как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
15/7	20.12	Цвет в натюрморте	  Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей.
Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен.
Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.
Задания:                     1. Выполнение натюрморта, выражающего то или иное эмоциональное состояние (праздничный, грустный, таинственный, торжественный натюрморт и т. д.). Материалы: гуашь, кисти, большие листы бумаги. 2. Выполнение натюрморта в технике монотипии.
Материалы: краска, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.
Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета.
Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Формирование основ художественной культуры обучающихся ’ как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
16/8	27.12	Выразитель-ные возможности натюрморта  (обобщение темы)	  Предметный мир в изобразительном искусстве.
Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о себе самих.
Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт в искусстве XIX—XX веков.
Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.
Задание: создание натюрморта, который можно было бы назвать «натюрморт-автопортрет» («натюрморт как рассказ о себе»).
Материалы:гуашь, кисти или пастель, восковые мелки,  бумага.	Обобщающий
1 час	Узнавать историю развития жанра натюрморта.
Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта.
Развивать художественное видение, наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	Формирование основ художественной культуры обучающихся ’ как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.

Вглядываясь в человека. Портрет (12 ч.)	
17/1	17.01	Образ человека – главная тема искусства	Изображение человека в искусстверазных эпох. История возникновенияпортрета. Портрет как образ определенного реального человека.Портрет в искусстве Древнего Рима,эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирическийпортрет.Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.Портрет в живописи, графике искульптуре. Великие художники-портретисты.Задание: участие в беседе на темуобраза человека в портрете, образно-выразительных средств портрета в живописи, графике, скульптуре.	Ком бини-рован-ный
1 час	Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разныхэпох и формировать представленияо месте и значении портретного образа человека в искусстве. Получать представление об изменчивости образа человека в истории. Формировать представление обистории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великиххудожников-портретистов.Понимать и объяснять, что припередаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи иавторская позиция художника.Уметь различать виды портрета(парадный и лирический портрет).               Рассказывать о своих художественных впечатлениях.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Формирование основ художественной культуры обучающихся,  как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.

	
18/2	24.01	Конструкция головы человека и ее основные пропорции	Закономерности построения конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части.  Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика. Задание: выполнение портрета в технике аппликации (изображение головы с соотнесенными по-разному деталями лица: нос, губы, глаза, брови, волосыи т. д.). Материалы: бумага для фона и аппликации, клей, ножницы.	Ком бини-рован-ный
1 час	Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Формирование основ художественной культуры обучающихся ’ как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
19/3

20/4	31.01

7.02	Изображение головы человека в пространстве

Изображение головы человека в пространстве	  Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая  форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.
Беседа и рассматривание рисунков мастеров.
Задание: зарисовки объемной конструкции головы, движения головы относительно шеи; участие в диалоге о рисунках мастеров.
Материалы: карандаш, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека.               Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра.
Приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека.
Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека.
Создавать зарисовки объемной конструкции головы.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества.             	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Формирование основ художественной культуры обучающихся, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
21/5	14.02	Портрет в скульптуре	Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.
Скульптурный портрет литературного героя.
Задание: создание скульптурного портрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка (пластиковая дощечка).
	Ком бини-рован-ный
1 час	  Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета.
Получать знания о великих русских скульпторах-портретистах.
Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека.
Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа.Учиться по-новому, видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор).	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества.             	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Формирование основ художественной культуры обучающихся, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
22/6	21.02	Графический портретный рисунок 	Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.              Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение изображения на листе. Линия и пятно. Роль выразительности графического материала.Задание: создание рисунка (наброска) лица своего друга или одноклассника (с натуры).                   Материалы: уголь, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	  Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей.
Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека.
Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств  в решении образа человека.
Овладевать новыми умениями в рисунке.
Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;              осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Формирование основ художественной культуры обучающихся, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
23/7	28.02	Сатирические образы человека	  Правила жизни и языка искусства.
Художественное  преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве.
Карикатура. Дружеский шарж. Изображение дружеского шаржа. Задание: создание сатирических образов литературных героев или дружеских шаржей.
Материалы: тушь, перо, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	  Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении.
Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения.
Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Формирование основ художественной культуры обучающихся, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
24/8	7.03	Образные возможности освещения в портрете	  Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Изменение образа человека при различном освещении.
Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.
Задание: наблюдения натуры и выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии) головы в различном освещении.              Материалы: гуашь (три краски —темная, теплая и белая), кисти, бумагаили материалы для аппликации, монотипии.	Ком бини-рован-ный
1 час	  Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.
Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения.
Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет.
Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведенийискусства.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.             	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Формирование основ художественной культуры обучающихся, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
25/9

26/10	14.03

21.03	Роль цвета в портрете

Роль цвета в портрете	Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета. Соотношение портретного изображения и его фона как важнейшей составляющей образа. Цвет и тон (темное —светлое). Цвет и характер освещения. Цвет как выражение настроения, характера и индивидуальности героя портрета. Цвет и живописная фактура.Задание: создание портрета знакомого человека или литературного героя.
Материалы: пастель или восковой мелок (для линейного наброска), гуашь, кисть, пастель (для завершения образа),  бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Развивать художественное видениецвета, понимание его эмоционального,интонационного воздействия. Анализировать цветовой стройпроизведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуяцветовой образ произведения. Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Формирование основ художественной культуры обучающихся, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
27/11	4.04	Великие портретисты  прошлого	Нарастание глубины образа человекав истории европейского и русскою
искусства. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха.  Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.    Индивидуальность образного языка впроизведениях великих художников.                   Задание: создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга).Материалы: гуашь, кисть, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Узнавать и называть  несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства.Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей.
Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи.
Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете.
Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета).	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.             	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Формирование основ художественной культуры обучающихся, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
28/12	11.04	Портрет в изобразительном искусстве ХХ века	  Особенности и направления развития портретного образа и изображения человека в европейском искусстве XX века. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства  (П. Пикассо, А. Матисс, А. Модильяни, С. Дали, Э. Уорхол и др.).
Роль и место живописного портрета в отечественном искусстве XX века.Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей своей страны, стремление выразить правду жизни в образе человека своего времени, трагизм в жизни человека, красота устремленности и созидательной силы человека, красота молодости и многие другие темы в лучших работах отечественных портретистов XX века.
Задание: участие в выставке лучших работ класса.

	Ком бини-рован-ный
1 час	  Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века.
Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века.
Приводить примеры известных портретов отечественных художников.Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете.
Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой.	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.             	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.	Формирование основ художественной культуры обучающихся, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.	
Человек и пространство. Пейзаж (7 ч.)	
29/1	18.04	Жанры в изобразительном искусстве	Жанры в изобразительном искусстве: бытовой жанр, исторический жанр. Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения».Историческое развитие жанров иизменения в видении мира. История жанров и целостное представление о  развитии культуры. Пейзаж как образ природы и жанр изобразительного искусства.      Задание: участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве, о собенностей образно –выразительных средств жанра пейзажа.	Ком бини-рован-ный
1 час	Знать и называть жанры в изобразительном искусстве.    Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения.  Объяснять, как изучение развитияжанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира.  Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Активно участвовать в беседе по теме.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.	Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.	
30/2

31/3	25.04

16.05	Изображение пространства.

Правила построения  перспективы. Воздушная перспектива.	Проблема изображения глубиныпространства на плоскости. Способыизображенияпространства в различныеэпохи. Особенности системыизображения в культурах ДревнегоВостока: Древний Египет,Месопотамия.Пространственноеизображение предмета и егоразвитие в искусстве античного мира.Символическое пространство в искусстве Средневековья. Обратная перспектива и зримый мир духовных образов.Потребность в изучении реальнонаблюдаемого мира в эпоху Возрождения.Изображение глубины пространства, присутствие наблюдателя и открытие правил линейной перспективы.Картинная плоскость и пространствоизображения, организованное художником.Перспектива как одно из художественных средств выражения, какформа определенного содержания, обусловленного культурой эпохи и мировоззрением художника.Задание: изготовление «сетки Альберти» и исследование правил перспективы в помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемого пространства с опорой на правила перспективных сокращений.                 Материалы: карандаш, бумага.Навыки изображения уходящего вдаль пространства.Схема построения перспективы.
Присутствие наблюдателя. Точка зрения. Линия горизонта. Точка схода параллельных линий, пространственные сокращения.
Прямая и угловая перспектива.
Представления о высоком и низком горизонте.
Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности. Изменения тона и цвета предметов по мере удаления.
Задание: изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.
Материалы: карандаш, гуашь (ограниченной палитры), кисти, бумага.	

	Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстверазных эпох.  Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительномискусстве как выражении различныхмировоззренческих смыслов.Различать в произведениях искусства различные способы изображенияпространства.Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемогомира. Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов.Приобретать навыки (на уровнеобщих представлений) изображенияперспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства. Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», вспомогательные линии».  Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства.Объяснять правила воздушной перспективы.Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдатель-ности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения. Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.	
32/4		Пейзаж – большой мир Пейзаж  настроения. Природа и художник	Красота природного пространства в истории искусства. Искусство изображения пейзажа в Древнем Китае. Пейзаж как фон и место события в европейском искусстве. Появление картины-пейзажа как самостоятельногожанра. Пейзаж эпический и романтический в классическом искусстве. Пейзаж как выражение величия и значительности нашего мира. Огромный илегендарный мир в пейзаже.Организация перспективного пространства в картине. Земля и небо. Рольформата. Высота горизонта в картине иего образный смысл.Заданий: изображение большогоэпического пейзажа «Дорога в большоймир», «Путь реки» и т. д. (работа индивидуальная или коллективная с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями).Материалы: гуашь,, кисти, бумага и клей для аппликации.	Ком бини-рован-ный
1 час	Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Уметь различатьихарактеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики.Творчески рассуждать, опираясьна полученные представления и своевосприятие произведений искусства, осредствах выражения художником эпического и романтического образа впейзаже.Экспериментиро-вать на основеправил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдатель-ности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения. Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.	
33/5		Пейзаж в русской живописи	Изменчивость состояний природыпри разной погоде (сумрак, туман, солнечная погода) в разное время суток (утро, вечер, полдень). Роль освещения в природе. Изменчивость цветовых состояний в природе и умение их наблюдать.Живопись на природе пленэр.Импрессионизм — направление в живописи XIX в. Задача изображения новых колористических впечатлений. Постимпрессионизм. Состояние в природе и настроение художника, его внутренний мир. Роль колорита в пейзаже настроения. Наблюдение цветовых состояний и освещения в реальном окружающем мире.
Задания: 1. Создание пейзажа настроения — работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или вечернее солнце, впечатления наступающей весны). 2. Создание пейзажа на передачу цветового состояния (например, «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний мотив» и др.).Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Получать представления о том,как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX в. Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства.Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе.
Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека.
Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдатель-ности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения. Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.	
34/6		Пейзаж в графике. 
	История формирования художественного образа природы в русском искусстве. Образ природы в произведениях А. Венецианова и его учеников. А. Саврасов. Картина «Грачи прилетели».Эпический образ России в произве-дениях И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана изначение его творчества для развития российской культуры.Задание: разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа на темы: «Странамоя родная», «Дали моей Родины» илина основе выбранного литературного образа природы в творчестве              А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина. Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага.	Ком бини-рован-ный
1 час	Получать представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре.Называть имена великих русскихживописцев и узнавать известныекартины А. Венецианова, А. Саврасова,И. Шишкина, И. Левитана.Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве              И. Шишкина,           И. Левитана.Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности.Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажасвоей Родины. Принимать посильное участие в сохранении культурных памятников.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдатель-ности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения. Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.	
35 /7		Городской пейзаж.
Выразительные возможности изо.искусства.
Язык и смысл.	Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников.Самостоятельное художественное
значение графического пейзажа.Выразительность графических образов великих мастеров.
Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.Печатная графика и ее роль в развитии культуры.Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства.
Достоверность и фантазия в изображении города во времена готики и Возрождения. Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи.
Появление городского пейзажа в русском искусстве. Пейзажи старинной Москвы, Санкт-Петербурга, других русских городов. Значение этих произведений для современной культуры.
Образ города в искусстве XX в. Разнообразие в понимании образа города:как урбанистическое противостояние природе и как обжитая, многосложнаясреда современной жизни. Романтический образ города и город как воплощение истории отечественной культуры: каменная летопись истории.
Значение охраны исторического образа современного города.
Задания:1.создание графической работы на тему «Весенний пейзаж».
Материалы: графические материалы (по выбору).2.создание городского пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и т. п.) из силуэтов разного тона в технике аппликации или коллажа (возможна коллективная работа).Материалы: бумага разная по тону, но сближенная по цвету, графические материалы, ножницы, клей.	Ком бини-рован-ный
1 час	Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве.Развивать  культуру восприятия и понимания образности в графических
произведениях.
Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник.
Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок.
Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок.         Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве.
Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.
Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре.
Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт- Петербурга, родного города.Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдательнойперспективы и ритмической организации плоскости изображения.
Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа.
Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллек-тивной творческой работы.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.   Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.	Развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдатель-ности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения. Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.	

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании основной школы учащиеся должны:
7 класс:	
•	знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;
•	знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
•	понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;
•	знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
•	называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
•	понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
•	знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;
•	знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;
•	пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
•	видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
•	видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
•	создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
•	активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1.	  Неменская Л. А.Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс : учебник для общеобразовательных  учреждений / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2010. 

2.	Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). — 3-е  изд. — М.: Просвещение, 2014.